Introduzione

  • Fiorenzo Iuliano Università di Cagliari, Italia
  • Stefano Morello The Graduate Center, CUNY, Stati Uniti
DOI: https://doi.org/10.13125/americacritica/4520
Parole chiave: italiano L2, didattica, social reading, educazione linguistica, educazione letteraria

Abstract

La diffusione capillare di dispositivi mobili con accesso a Internet presso le fasce più giovani della popolazione ha portato docenti e studiosi nordamericani a interrogarsi sulle potenzialità didattiche dei social networks. Con questo paper, ho analizzato i risultati di alcuni casi studio legati a questa dinamica: progetti con finalità didattiche, realizzati negli Stati Uniti e in Canada, in classi universitarie di italiano per parlanti non madrelingua, dal 2016 al 2020. Tali progetti si sono svolti sulla app per il social reading Betwyll, che utilizza le dinamiche di Twitter: interazione e sintesi nella scrittura. L’analisi di tali progetti mi ha permesso di evidenziare i principali vantaggi di tale metodologia, sia per l’insegnante (libertà di scelta del testo da leggere; utilizzo in classe o per i compiti; risparmio di tempo) che per lo studente (classi virtuali; uso di una tecnologia familiare; riduzione del livello di stress; learning by doing; rafforzamento della coesione di classe con interazione tra compagni; valorizzare la creatività; migliorare le competenze linguistiche e acquisire consapevolezza come individuo)

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Riferimenti bibliografici

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Pubblicato
2020-12-28
Come citare
Iuliano, F., & Morello, S. (2020). Introduzione. América Crítica, 4(2), 101-103. https://doi.org/10.13125/americacritica/4520
Fascicolo
V. 4 N. 2 (2020)
Sezione
Dossier: An Epistemology of Doing. Digital Humanities and American Studies
NBN
https://nbn.depositolegale.it/resolver.pl?nbn=urn%3Anbn%3Ait%3Aunica-26471

Copyright (c) 2020 Fiorenzo Iuliano, Stefano Morello

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